俗话说“兴趣是最好的老师”,只有在教学中有效地激发学生的学习兴趣，才能使学生变学习负担为学习需要、变被动学习为主动求知、变厌学为好学、变苦学为乐学。那么如何才能把学生旺盛的精力、强烈的好奇心转化为强烈的求知欲和不衰的学习动力呢？以下几点是我的探索思路：
一、注意在教学中调动学生学习英语的积极性
要从第一天抓起，耐心地帮助学生过好语言关和单词关。在学习读、记单词时，要教给学生拼读规则，如元音字母在重读开音节、重读闭音节和非重读音节中的读音规则等，要求学生在记单词时一定做到“眼到、口到、手到”.还可以用下列方法帮助学生熟记单词：1.做单词卡片或单词本；2.利用实物教学；3.学以致用；4.把学过的单词进行分类。在日常教学中，要理顺师生关系，充分发挥教师为主导、学生为主体的作用，教师要努力当好“编辑兼导演”,善于启发学生的灵感，授之以渔，充分调动学生学习的积极性和主动性。
二、让学生克服自卑，重铸信心
自信是成功的第一秘诀。“差等生”饱尝了因学习不好、自尊心屡次遭伤害的滋味，所以，老师在上课的时候要努力给他们制造一些宽松的学习氛围，使他们能够及时享受到成功的喜悦。要有意多给“差等生”一些适宜的表现机会，并及时肯定他们的成绩和进步。只要稍加留心，我们不难发现“差等生”有其共同特征：他们普遍对学习不感兴趣，上课注意力分散，应变能力差，缺乏决心和毅力，成绩始终在低层次徘徊。“差等生”之所以会如此，原因可能是多方面的，但最根本的原因还是心理方面的：他们失去了进取心，他们的自甘人后也恰恰是其缺乏自信心的一种保护心理反应。在英语教学实践中，我深切地体会到：特别要注意保护他们心灵中最敏感的一角——自尊心。有时，老师需要作些超前的情感投资和准备工作，在得到尊重和受到鼓励时，“差等生”、“准差等生”心情愉悦，接受知识就较快，记忆也比较持久，行为也比较自觉，自律也就比较稳固。
三、创设多种情境，激发学生的学习兴趣
情境是指人们生活的一切内部条件和外部条件的总和。人们的生活离不开情境，而习得语言更离不开情境。因为：1.语言来源于情境；2.交际在情景中完成；3.情境对话是掌握英语语义最有效的手段。根据创设情境的规律，笔者认为课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标的新过程。教师首先是这个过程的设计师、建筑师，要搭建出一个能顾及知识体系内在联系的多重关系、顾及学生多方面成长需要的舞台，让每个学生在自己的舞台上主动、积极、全面地挖掘自己的潜能，展示自己的生命活力。笔者在教学中综合英语的实践性，学生的生理、心理特点，根据不同课型，引导学生创设了一些闪耀着生命光彩、童趣盎然的英语情境，学生能在情境中学会交际、学会合作、学会竞争、学会迎接挑战和承受挫折、学会在失败中不断完善和超越自己。
四、培养学生良好的英语学习态度和科学的学习方法
对学习有困难的学生的指导只停留在补漏、改错方面是永远不够的，还要注重指导学生对英语知识的理解和掌握。农村大部分学生对英语的学习缺乏良好的学习态度和科学的学习方法，有的学生虽然能简单地比较一定的基础知识和准确地掌握一定的基本理论，但是英语知识往往不能系统化、进行全面联系性的比较，英语知识只是孤立地记在大脑里，出现英语知识掌握不牢的现象。为了避免学生学习时的盲目思考，消除学生由于无效思维造成的厌倦情绪，教师要注重启发，细心引导，让学生能充分利用已有的知识去思考、去判断学习中的问题，让他们将已有的知识慢慢形成知识网络，使学生在学习中掌握类比、归纳、实践、总结等基本的英语方法和科学的英语学习方法。
五、因材施教，注意个别指导
宇宙之间没有完全相同的事物，所以农村学生之间肯定存在差异。学生来自不同背景的家庭，学生自身性格、素质、能力的不同给我们教师的工作增大了难度。这就要求我们教师对学生的教育教学必须进行因材施教，注意个别特殊指导，也就是对个别特殊学生进行个别有针对性的教育教学指导。在进行教育教学之前要对班上的每一个学生进行合理的分析估计，然后对学生提出恰如其分的建议和要求，这是教育教学方法中对学生进行教育的最有效的学习方法之一。
六、注重评价，鼓励进步，表扬成功
不管是哪种情况的学生，他总是希望得到老师合理的肯定的鼓励和表扬，这也是学生成长过程中的正常心理需要。教育教学原本就是学生和老师之间活动的过程，是教学相长的过程，老师和学生两个方面的努力情况直接影响着教学效果的好和坏，影响着一个班级学习风气的好和坏。所以对于那些对自己的学习都缺乏信心的学生，尤其是班上那些平时就感到自己不如别人的农村留守儿童，在学习上更应该给以关心和必要的指导，在生活上更应该给以父母似的热情帮助。
总之， 要抓住农村中学生学习英语的动力所在，不断地进行总结和完善，深入探索激发学生学习英语的动力，不断提高农村英语教学质量。
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